В первый раз, исследователи говорят о том, что 3-и 4-месячные младенцы может удачно найти визуальные образцы и обобщить их к новым последовательностям.Везде по фауне свойство найти не только возражает и события, вместе с тем и отношения среди них, главное для выживания. Среди людей эта свойство только абстрактна. В то время, когда мы изучаем правило либо пример в одной области, таковой как переменный пример огней, мы с готовностью резюмируем данный пример и используем его к второй области – к примеру, переменный пример звуков.
Эта свойство, известная как «абстрактное изучение правила», есть подписью познания и человеческого восприятия. То, что мы не знаем, – то, как рано это начинается.Предшествующее изучение зарегистрировало это 4-месячные младенцы удачно абстрактные правила от последовательностей тона и речевых звуков, но не резюмировало правила в визуальной области, таковой как от образцов объектов.
Это представило тайную: Из-за чего младенцы были успешны при обнаружении абстрактных образцов от звуков, каковые они слышали, но не от объектов, каковые они видели?Новое изучение от Сандры Ваксман, Стула Луи В. Менка в Психологии в Колледже Наук и Вайнберга Искусств в Северо-западном, и ее Северо-западные сотрудники, бывший докторант Брок Фергюсон, и Стивен Фрэнконери, учитель психологии, решает эту тайную.
«Если Вы дарите младенцам стимулы более соответствующим методом к визуальной совокупности, они смогут определить, что резюме руководит визуально, как они смогут из речи», сообщил Фергюсон.Исследователи продемонстрировали, что 40 младенцев скопировали последовательности разных видов псов. К примеру, младенцы, изучающие пример «АБЫ», имели возможность бы видеть картину аляскинского маламута (A) сопровождаемый картиной германской овчарки (B), и наконец другого аляскинского маламута, (э). Инфэнтс видел пара последовательностей «АБЫ», любой раз с разными видами псов.
После этого исследователи подарили младенцам две новых последовательности с новыми видами псов, которых еще не видели младенцы. Элементы в каждой последовательности были аналогичны – лишь пример, в котором они были представлены, отличался.
Одна последовательность следовала за тем же самым примером АБЫ (терьер, сеттер, терьер); второй сопровождаемый терьер и новый (образец, терьер, сеттер). Измерение, сколько времени младенцы взглянуть на каждую из этих двух последовательностей, разрешило исследователям измерять внимание.Не смотря на то, что элементы в AAB и последовательностях АБЫ были аналогичны, младенцы увидели разные образцы.
Эта свойство младенцев документов изучить резюме руководит визуально.Успех младенцев в этом опыте отражает что-то главное о визуальной совокупности, растолковал Ваксман. В отличие от всех предшествующих опытов, младенцы в этом изучении видели все три изображения совместно на экране. Исследователи отмечают, что слуховая совокупность самый действенно резюмирует образцы от последовательностей, каковые разворачиваются со временем (как слушание языка либо музыки), тогда как визуальная совокупность лучше в извлечении образцов от последовательностей, каковые структурированы в космосе.
«Слуховое изучение в состоянии взять образцы как ABB либо АБА, лишь слыша их в последовательности», сообщил Ваксман, член факультета в Университете Университета стратегического Изучения. «Визуальная совокупность обязана занять одну 60 секунд, дабы видеть все вещи совместно».Результаты изучения показывают, что младенцы изучают такие абстрактные правила при помощи наблюдения с весьма раннего возраста.
«Главная свойство абстрактного правила, обучающегося, появляется в младенчестве», сообщил Ваксман. «Младенцы делают вправду сильную абстракцию от легко собственного наблюдения за миром».«Весьма юные младенцы определят, что абстрактные правила в визуальной модальности» были сравнительно не так давно изданы в PLOS Один.