Согласно отчету, опубликованному в февральском выпуске Archives of Neurology, люди с нейродегенеративным заболеванием, влияющим на язык, с большей вероятностью имели в анамнезе проблемы с обучением, чем люди с другими типами деменции или без когнитивных проблем.
Состояние, известное как первичная прогрессирующая афазия, приводит к тому, что люди с возрастом теряют языковые способности, даже если другие функции их мозга остаются неизменными в течение, по крайней мере, первых двух лет, согласно справочной информации в статье. «Хотя факторы риска болезни Альцгеймера хорошо изучены, гораздо меньше известно о факторах риска первичной прогрессирующей афазии», – пишут авторы.
Эмили Рогальски, Ph.D., затем в Северо-Западном университете, а сейчас в Медицинском центре Университета Раш в Чикаго, и его коллеги изучали группу из 699 человек: 108 с первичной прогрессирующей афазией, 154 с болезнью Альцгеймера, 84 с родственным заболеванием, известным как лобно-височная деменция, и 353 человека из контрольной группы без деменции. При регистрации в исследовании участники прошли подробное демографическое интервью и интервью по истории болезни, которое включало два вопроса о том, были ли они или ближайшие члены семьи в анамнезе нарушения обучаемости. Обзор медицинских карт был проведен для 23 человек с первичной прогрессирующей афазией, которые сообщили о личном или семейном анамнезе неспособности к обучению.
Пациенты с первично прогрессирующей афазией с большей вероятностью имели проблемы с обучением или близкие члены семьи с нарушениями обучаемости, чем пациенты с другими формами деменции или без деменции. Обзор пациентов с афазией и нарушениями обучаемости показал семьи с необычно высоким уровнем проблем с обучением, особенно с дислексией. «Например, в трех случаях, девять из 10 детей пробандов [участников], как сообщалось, имели в анамнезе определенные нарушения обучаемости в области языка», – пишут авторы.
«В нашей клинической практике мы сталкиваемся со многими пациентами с первичной прогрессирующей афазией, которые сообщают, что орфография никогда не была их« сильной стороной »или что они не могли изучать новые языки, но которые не идентифицировали бы себя как инвалиды в обучении», – продолжают они. Таким образом, полученные данные могут недооценивать частоту нарушений обучаемости у пациентов и их семей.
Источник: JAMA и архивные журналы